關于將聽障兒童體育教學與感統(tǒng)訓練有效結合的調研報告
◎長治市聾兒康復教育中心 王軍 逯海平 王麗艷
一、概述
感覺統(tǒng)合訓練是由西方學者提出的一項現代科學訓練理論和方法的集合，主要是有意識地加強人的各種器官的鍛煉，調動其感受外界信息，加強大腦對信息的加工處理能力，實現人體的感覺提升和快速應變。在體育教學中，教師可以通過感覺統(tǒng)合訓練，調節(jié)神經系統(tǒng)功能，提升學生的手腦協作能力，從而提高學生的學習能力和適應能力。 二、開展感統(tǒng)訓練的目的 感統(tǒng)訓練的主流方式是通過多媒體技術，為感統(tǒng)失調的兒童營造出虛擬的康復訓練環(huán)境，包含多種訓練項目，結合實物訓練器材，有效提高兒童的觸覺、前庭感覺和本體感受，實現大腦與身體各種機能的聯系與協調，從而促進兒童大腦和機體的發(fā)育。 感統(tǒng)訓練注重兒童感覺和動作的發(fā)展，幫助兒童與環(huán)境產生互動，幫助兒童通過觸覺、聽覺、視覺等去認識物體的形狀、顏色、質地和聲音，去認識自身與環(huán)境的關系，以此發(fā)展動作能力、應變能力、協調能力和平衡能力。 感統(tǒng)訓練有助于改善聽障兒童常見的一些問題，在多年的實踐中，我們針對聽障兒童的個體情況制定了系統(tǒng)的訓練方案，使他們在活動中增強了肺活量及呼吸肌收縮力量，以便其更好地調控發(fā)聲時的呼吸；將合理分配、集中和適時轉移注意力，提高聽障兒童的課堂適應能力，提高學習效果；同時，感統(tǒng)訓練也改善了聽障兒童身體健康狀況，增強了他們的主動性和膽量。 感覺統(tǒng)合訓練有利于增強聽障兒童的體質、發(fā)展聽障兒童的智力，幫助感覺統(tǒng)合失調兒童和殘疾兒童融入主流教育。感覺統(tǒng)合訓練對聽障兒童心理發(fā)展有積極影響：有助于培養(yǎng)聽障兒童愉悅的心情，使其獲得良好的情緒體驗;促使注意力集中；幫助建立自信；提高語言能力；培養(yǎng)勇敢頑強的意志品質；培養(yǎng)競爭、團結、協作的意識，培養(yǎng)良好的團體適應能力。 三、在體育教學中開展感統(tǒng)訓練的必要性 通過對隨班就讀的聽障兒童的觀察、評估，并對其家長、教師進行訪談，了解到大部分聽障兒童存在：注意力不集中、上課不專心、愛做小動作、膽小、怕黑、黏人、愛哭、語言發(fā)展遲緩、固執(zhí)、身體協調和精細動作不良等問題。經調查，聽障兒童感統(tǒng)失調率明顯高于健聽兒童,因此開展學齡前聽障兒童的感覺統(tǒng)合訓練十分必要。 考慮到在多數聽力語言康復機構普及一對一的感統(tǒng)訓練不現實，體育教學可昨晚普及感統(tǒng)訓練行之有效的手段之一。感覺統(tǒng)合訓練尤其是對前庭刺激性的輸入，能夠優(yōu)化動作協調能力，以促進聽障兒童康復。個案分享： �。ㄒ唬﹛x，女，5歲，通過觀察與評估，確定孩子的前庭平衡失調和大腦雙側分化異常，比較多動，注意力差，自控能力差。我們通過“袋鼠跳”（讓孩子站在袋中，雙手提起袋邊，雙腳同時向前跳）項目強化前庭刺激，控制過敏信息。具體實施：a.只要求分段跳，每次跳2—3步；b.撤銷身體指導，要求一次性跳1—2米的距離。在a階段給予全程身體指導，直至技巧純熟。通過訓練，孩子的問題得到了明顯改善。 �。ǘ﹛x,男，4歲，通過觀察與評估，確定孩子動作企劃能力差、方向感差，容易迷路。針對孩子的情況，我們?yōu)槠渲贫恕疤邼L動的球”方案，讓孩子邊跑邊踢滾到他腳下的中型或小型球。具體實施：a.先用中型球練習，技巧熟練后再用小型球練習；b.開始時訓練人員以極慢的速度把球滾到孩子腳下并示意孩子踢球。c.必要時可給予適當的身體幫助及提示，如訓練人員站在孩子身后一手扶著他的身體，一手（或腳）推動他的右腳。通過階段訓練，孩子的動作企劃能力，方向感都有明顯改善，自信心明顯增強。 當前國內外所實行的感覺統(tǒng)合訓練以體育游戲為主，使孩子們在輕松的游戲氛圍中主動參與其中。這樣一來不僅能夠培養(yǎng)聽障兒童觸覺、平衡覺，還能進一步調節(jié)其手眼協調能力，開發(fā)身心潛能與智力，也有利于培養(yǎng)良好的行為。在此過程中，聽障兒童本體感覺與掌管相關功能的神經將會進行多次統(tǒng)合協調，聽障兒童運動協調性、注意力的集中、情緒穩(wěn)定性等問題將會得到改善。 四、在體育教學中如何有效地開展感統(tǒng)訓練 �。ㄒ唬┯柧氄J知程度的提升 在教學過程中，老師需要注重讓感覺統(tǒng)合訓練和體育教學活動的融合，提升二者之間的融合程度，使得課程在開發(fā)兒童智力的同時，增強兒童的身體機能。還要防止各項體能運動項目都能開展感覺統(tǒng)合訓練的錯覺。想要在特殊教育的教學中充分將體育教學與感統(tǒng)訓練相結合，需要深入分析體育教學的知識內容，確定感覺統(tǒng)合訓練的整體目標，并對傳統(tǒng)教學方式進行調整，選出有效適合低齡聽障兒童的體育活動類型以及教學方式。 �。ǘ┘訌妭�別化教學 體育學習的結果主要表現在體能的增強、技能的掌握和行為態(tài)度的改變等方面。低齡特殊教育的體育日常教學中，將感覺統(tǒng)合訓練放在核心位置，借助相關器械，通過集體化教學，從中認識到聽障兒童個體之間的差異，根據聽障兒童實際情況進行教學訓練，根據訓練反饋對訓練內容進一步進行設計。如： 1.扔球 訓練目的：手臂運動能力/手眼協調能力。 訓練要求：把一個小型球或豆球扔到3米遠的地方 適用年齡：3—4歲 幫助給予：（1）開始時如果孩子不領會扔球的動作，可手把手地教；（2）給孩子在前方畫一條線來提示他（她）要扔的距離；（3）為鼓勵孩子嘗試，可在線的旁邊放一玩具或小食品來作為獎勵物。 2.扶物能單腳站 訓練目的：平衡能力 訓練要求：孩子能扶著椅子或家長手握的棒子單腳站立5秒。 適用年齡：3—4歲 難度設置及幫助給予：a.手把手地教孩子用雙手扶著椅子背，提起孩子的一條腿懸空5秒，然后放下。過程中用簡單的語言告訴孩子怎么做，如：“抬腿！”“放下！”；b.讓孩子自己嘗試5秒內（可用數數提醒）不要把腳放下；c.孩子掌握了技能后，改用棒子。家長雙手握住棒的兩端，孩子則抓住中間重復以上步驟。 �。ㄈ⿲I(yè)知識技能的訓練 感覺統(tǒng)合的訓練所涉及的知識比較繁雜，不僅和生理學有著一定聯系，還和訓練學等息息相關。所以在進行感覺統(tǒng)合訓練時，老師們必須要有較強的專業(yè)知識技能。現階段，在聽障兒童教學課堂中，大部分的特教老師專業(yè)知識理論的掌握程度比較高，但在感覺統(tǒng)合訓練實踐上仍然存在著誤區(qū)。需要不斷地改進教學方式，將感覺統(tǒng)合訓練理念融入到日常教學過程中，系統(tǒng)開展訓練活動。 總之，聽障兒童普遍存在感覺統(tǒng)合失調問題，對于其學習、成長將造成負面影響。需要特教老師、家長引起重視，通過科學方式的運用實現體育教學及感覺統(tǒng)合訓練的有效結合，為聽障兒童的成長提供重要的保障。
